我在现场| 陆昉：高校所面临的教育信息化的机遇和挑战
本文为复旦大学教师教学发展中心主任、原副校长陆昉在中教新媒主办的“2015中国国际远程与继续教育大会”上的演讲实录，转载请注明来源：中教新媒
刚才袁教授对互联网+教育进行了深度的阐述，也跟我们描述了一个非常美好的远景。那现在到底是什么样的情况呢，所以今天的主题是mooc在大学信息化过程中的机遇和挑战。
教育信息化的含义
实际上mooc也好，信息化技术也好，它仅仅就是在教学教育过程当中能够发挥它应起的作用。但真正的教学改变（改变什么，像大家学习的方方面面），在这个过程当中，我们要提的就是如何使得现在的互联网技术、信息化能和我们的教学、教育紧密的结合。也就是说，信息化能够给我们带来些什么。
教学信息化整个的切入面非常之多，它是从学前、基础教育、高等教育、在职教育包括继续教育（在座的很多的可能是继续教育），但是在整个的运用过程当中，高等教育实际上是起到非常关键的作用。第一个原因，高等教育它在整个教育领域里边是最高层次。第二，高等教育衔接了基础教育和继续教育。所以如果信息化要改变教育，首先我觉得高等教育能够得到根本性的改变。
现在的教育信息化给高等教育带来了既是机遇又是挑战。所以我想从这几个方面来讲：第一，我们要明确教育信息化特别是高等教育信息化的目标。第二，教育信息化对高等教育的影响能否改变现在高等教育当中所存在的这样那样的问题。在目前的高等教育当中还是存在着诸多的问题，能否通过教育信息化来改变、来解决这些问题。第三，教育信息化给高等教育带来了哪些机遇，我们如何去迎接这样的挑战。最后，教育不光是学校的事，特别是教育信息化需要政府、社会、学校通力合作。我们能否一起来谋发展，共同打造教育的现代化。
教育的信息化实际上是现在的信息技术（刚才所讲的互联网、虚拟现实、云计算、大数据等等）和我们的教育教学深度融合形成的教育信息化。教育信息化以后，教育的各种形态发生了很多变化，我们可以在线上学习，也可以线上线下学习，它的学习时间没有任何限制，学习地点也没有限制，它是开放性的但是又可以满足个性化的学习，又可以交互式和研讨式。所以它可以组合成各种各样的教学的形态、教学方式。但是，所有这些还要看能否最终提高教学质量。也就是说，教学信息化可以在教学手段、教学常态上带来了很多变化，我们通过手机、平板电脑都可以很方便的随时随地进行学习，这样仅仅是用信息化的手段使我们的学习更加方便，更加容易。但是关键是教育信息化能否使教学模式能够科学化，也就说它能否满足现代教育发展的需求。
高等教育信息化的目标
教育信息化的目标非常明确：1、优质资源共享，这点非常关键，这也就是我们现在提出的教育的公平，所有的人只要想学就都能够得到学习。2、教学质量的提高，光把教学资源共享，但如果教学模式不发生变化，那么教学质量仍就无法保证。3、最终就是实现教育的现代化，因此，教育信息化的目标就是要实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才。
对于教育信息化，实际上教育部早就做了规划，在2012年提出了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，非常明确的提出了高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。进一步加强基础设施和信息资源建设，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高。
这整个十年是分为“十二五”和“十三五”，“十二五”到2015年结束，然后从明年开始“十三五”规划。教育部最近发文，起草了“十三五”的教育信息化指导意见来进行征求，在这份指导意见里对“十二五”期间的工作进行了简单的描述：
1、学校网络教学环境大幅改善，这点大家应该深有体会，可能几年前在学校里边，要上网、要学习有的时候还是相当困难的，但是现在来讲，几乎所有的学校学生不管是在图书馆还是寝室上网学习都非常方便，也就说教学环境已经得到大幅度改善。
2、优质数字教育资源日益丰富，这一点可以到网上去搜索，很多优质的课程随时都可以拿到。
3、信息技术对教育的革命性影响日趋明显。
4、教育信息化正迎来重大历史发展机遇，也就是现在应该怎么样牢牢的抓住这样一个机遇来推动教育现代化。
所以在“十三五”提出了这样几个目标：
1、进一步深入推进教育综合改革，这一点在所有的文件里都会提到。
2、在更高层次上促进教育公平，现在我们的教育资源虽然能够得到共享，早晨也在介绍农村学校可以上人大附中的课，我们的很多资源在网上都可以拿到。但是我们现在的择校以及学校里边的学习还是不能做到你要想学都能学的境地，所以教育的公平现在还是成为社会的一个问题。所以这层面上教育信息化的问题还没有得到很好的实现，能够通过“十三五”得到比较好的实现。
3、全面提升教育质量，换句话说现在的教育质量还是存在着这样那样的问题。
4、基本实现教育现代化，也就是使得我们优质资源共享，教学质量提高，创新人才的培养。
高等教育所面临的问题
教育信息化推进以后能否改变大学里边的一些情况和问题呢？我大致的列了一些高等教育所面临的问题，当然这问题具有一定的代表性，并不一定代表全部。这些课堂情况可以说在每个学校或多或少都有，即使在复旦大学我去看，一些教室也有类似的情况。
学校：缺名师
优质教学资源缺乏，无法适应时代需求
这里边关键一点还是在于我们学校缺少名师。有名师上课，课堂即便人数很多氛围也完全不一样，有些课程学生要去排队要争先恐后的去抢位子，有些课程就不尽如意。当然这是在同一个学校，那不同的学校就像上午说的学校之间在不同的层次也有东西部的概念。换句话说，优质的资源实际上还没有得到很好的共享。因为按照我们现在传统的教学模式，一个最好的老师上课也就七八十、八九十人，大一点一百多人。但是就是一个学校也有上万人，他不可能满足所有人。所以在大学里边有些课程学生是要抢的或者要拼人品来进行学习，并不是说我要想学都能学得到。优质教学资源缺乏无论是在校和校之间、在整个区域之间都是个问题，也就是整个教学无法适应时代需求。
教师：压力大
只能单向知识传送，无法满足学生需求
对教师来讲，现在基本上大部分教师（即使是名师）上课也只是一种单向知识传送，一个教师在上边讲课，如果下边有一百个学生听课，那么他不可能照顾到每个学生的学习状态，他只能从一般的角度把他知道的知识通过总传递的方式传给学生，所以他无法满足学生需求。这一点也就和教育信息化要达到的目标有很大的差距。
课堂：缺活力
教师学生相互隔离，费时费力效果不佳
对于学生来讲，现在的学生已经习惯于应试的教学模式，课堂弄些讨论往往很少有学生提出问题。学生已经习惯了老师讲他听，完成作业，然后考试他能把学的内容全部还给老师，拿到学分他就完成任务。所以学生的学习状态也是有各种各样的问题，因此我们整个课堂缺乏活力。
另外一点对于教师，现在的教师压力也特别大，像我们学校里边的很多老师都要承担大量的科研任务，他不可能把他的全部精力放在教学上，否则科研任务就无法完成。而对青年教师的考核也是主要看学术上的贡献，从外部环境上也限制了教师在教学上的投入。
学生：功利性
被动学习应付考试，缺乏探究思辨能力
学生的学习也是功利性的，就像慕课有了学分他就去学了，这实际上是一种功利性的现象。他为了能有个好的成绩，最后能够找一个好的工作，包括现在的评奖学金也好，保研也好都是看成绩。所以学生主要考虑这个课怎么能取得一个比较好的成绩，而不是考虑通过这门课能够提升自己的价值和能力。
教育信息化机遇和挑战
现在大学的传统课堂实际上是问题多多，这和我们现在教育信息化要达到的目标还有很大的距离。如果高等学校都不能改变这种状态，整个社会怎么来进行推进？所以对于学校来讲，怎么来抓住这样的机遇和挑战。
现在优质的资源、课程网上是非常之多，有两个国际平台对我们的影响非常大，一个是edx，国内的清华也加入到这里。它提出由世界最好的大学来提供的课程，它这个课程国内也就是北大清华能够加入到。另一个是Coursera，它提出要提供全世界最好的课程，它现在已经提供一千三百多门课程，有一百多所学校。可以说，在国际平台上面，全人类最好的课程在上边可以找到，应该来讲，优质资源并不缺乏。在国内，也有各种各样的平台，提供了相当丰富的教育资源，和高等学校一起开发的有这几个：1、超星；2、智慧树；3、中国大学MOOC;4、学堂在线。
“慕课”对高等教学究竟有什么影响？
可以说我们教学的资源已经日趋丰富，但是像上边这些（基本上都是MOOC）对高等教育究竟有什么影响？现在有两种观点：
一、对大学有颠覆性影响
MOOCs将改革五百年的大学教育，重塑高等教育的版图。
在国际平台上或者说互联网上，可以学到最好大学的课程，是否还有必要进入到一般的学校去学习，所以就提出不少大学将关门，或沦为一流大学的教学实验室或辅导教室。
二、无法取代传统的课堂教学
MOOC只是在线教育，它通过网络进行传播，只是十年二十年的电视大学的一种不同形式，电视大学也是最好的课程通过电视传播，包括现在很多网络学院也开了很多的在线课程。MOOC仅是电视大学、网络学院的另一种形式。
最为关键的教学实际上是面对面的师生传递、互动的过程，所以MOOC无法取代面对面的教学。而且大部分学校并不认可在MOOC平台上学习的学分（除非课程和本校密切的结合），学生无法取得社会认可的学历以及学位证书。即使有些学校能认可，但是质量没保证的话，社会不认可。并且教学质量无法保障、教学功能无法全部实现。
这两种观点都有有道理的一面，但是我们如何把这两种观点能够更有效的结合来实现教学现代化。
大家都知道，很多的学校包括平台都在把MOOC转化成SPOC，也就是说把大规模变成了小规模，把公开的变成了私有的。那么在这种情况下，由学校自行来组织来开设课程，使得既利用了网络的优质课程资源又和线下的小方块的研讨密切结合，使教学的手段得到充分的利用。
像刚才提的SPOC平台，超星为复旦专门建了平台，我们的学生都可以在这个平台上进行学习。同样智慧树也为复旦开设了平台，那么复旦的《思想道德修养》和《军事理论》课都在这上面进行学习。这几个学期以来，每个学期大概有一千多个学生在这上面选课，他们所学的学分学校里边是全部认可的。
混合式教学模式：翻转课堂
复旦大学这学期也有两门MOOC课程开设，清华的学堂在线也为复旦开设了这样一个平台，在这上面，我们把清华的课程移植过来，由我们的学生对课程学了以后再由老师来组织学生研讨，真正的把优质资源能够变成自己的，来引导学生共同学习。
这是一种混合式的教学模式，它既利用了网上的优质资源同时又能进行面对面的小方块的讨论，这也就是我们所说的翻转课堂。以前的常规课堂老师在上边讲课学生在下边听，学生是被动学习，现在是学生在课后自主去学习，在课堂上进行系列的讨论。所以在这里边，有了优质的资源，怎么来构建课后线下的小范围的讨论，这是关键。这个环节必不可少，学生通过这个环节来提高思辨能力、探究能力、表达能力、协作能力。
我们的学生学习知识仅仅是一个方面，关键要把学习能的力、思辨的能力掌握以后才能适应现代社会的变化发展。所以在这一点上怎么来积极的开展研讨型的课程，来组织学生能够很好的学习思辨，这是关键。
复旦有四门课程，都是计算机方面的，包括《计算机办公自动化》、《计算机多媒体应用基础》、《计算机数据库基础与应用》、《计算机网络与网页制作》，我们联合慧科在高校邦里边专门为复旦开了这样的平台，2015级新生入学前可在线自学习这四门课程，入校报到后参加FCT考试，通过后即可免修。这些课完全由学生在网上自主学习，我们没有提任何要求，只是把网址告诉他，他就自动的去学习，然后开学以后考试，在线学习时间为8月8日-8月30日，一共有一千七百多学生参加了考试。这些计算机的课有些学生根本不用教，完全可以自主学习，通过这些自主学习完全可以释放掉学生大量的时间。所以这学期这些课程可以纯在线，也可以混合，也可以线下来进行学习。上海健康医学院的院长跟我讲：你这套方法非常好，也可以引到他们的整个教学过程当中，使得学生能够更加自如。
谋发展共创教育现代化
整个教学信息化的采用还是一个非常漫长的过程，我们还在逐步的摸索过程当中。现在在大学里边，纯粹通过这种方式获得学分的比例还是非常低，哪怕我们现在很多的学校都在推，但是它在基础课方面，在大量的课程运用方面，还没有很好的用起来。我们还需要大力的来进一步推进。
社会：
对社会来讲，需要打造一流的学习平台，要能够便捷、高效、畅通、透明。换句话说，学生只要想学，如论是通过手机、平板、电脑、随时随地都可以学到。
要建立有效的运营模式，真正取得合作共赢、可持续发展。所以我们希望社会上大家一起来共同打造。
学校：
充分利用优质资源，来激励教师转变教学方式。就像复旦，我希望教师哪怕你把清华的课程拿过来进行教学来也完全是可以的，关键就是老师怎么来整合这些优质资源，来转变他的教学观念。所以学校里更多的需要政策措施予以保障，比方说我们前面的思修课，有几百个人，下面分成了四十多个班级，每个班级就二三十个人，老师要和他们进行讨论。如果政策不到位，老师可能觉得我情愿去上一百多人的课，也不愿意应对四个班级的讨论，他觉得工作量就会增大很多，如果政策不到位，教师可能不愿意这么做。
教师：
转变纯“教”学观念，引导学生以“学”为主；更多与学生互动交流,启发学生探索和思考。
学生：
从“被动”学习，改变为“主动”探究学习。
这需要我们大家方方面面的来共同努力，使得规定时间、规定地点、学习规定内容真正的变为随时、随地、按需开展个性化的学习，使得我们的教育信息化真正变成教育现代化。谢谢大家！
